Schul­so­zi­al­ar­beit am Raichberg-Schulzentrum

Orga­ni­siert von der Schul­so­zi­al­ar­beit besuch­ten am 19.05. und 20.05. meh­re­re Referent:innen des Team meX das Raich­berg Gym­na­si­um und führ­ten mit den 9.Klassen den Pro­jekt­tag „Was hat das alles zu bedeu­ten?“ durch. Die­ser wur­de von der Lan­des­zen­tra­le für poli­ti­sche Bil­dung ent­wi­ckelt, um Schü­le­rin­nen und Schü­ler für das The­ma Ver­schwö­rungs­theo­rien zu sen­si­bi­li­sie­ren und ihnen wich­ti­ge Kom­pe­ten­zen im Umgang mit Infor­ma­tio­nen im digi­ta­len Zeit­al­ter zu vermitteln.

Der Pro­jekt­tag bestand aus drei auf­ein­an­der auf­bau­en­den Modulen: 

Modul 1 schau­te mit den Jugend­li­chen auf die Kom­ple­xi­tät der Welt, in der wir leben und ver­mit­tel­te, dass für vie­le Men­schen damit Gefüh­le von Unsi­cher­heit und Ohn­macht ein­her­ge­hen kön­nen. So wur­den die Jugend­li­chen dazu ange­regt, sich mit der Fra­ge aus­ein­an­der­zu­set­zen, war­um Men­schen an Ver­schwö­rungs­theo­rien glau­ben und wel­che Mecha­nis­men dahin­ter­ste­hen. Gemein­sam wur­de erar­bei­tet, was eine Ver­schwö­rungs­theo­rie aus­macht und die Schü­le­rin­nen und Schü­ler lern­ten den ideo­lo­gi­schen Auf­bau und die Argu­men­ta­ti­ons­wei­se von Ver­schwö­rungs­theo­rien ken­nen. Dabei wur­de auch erör­tert, wel­che Gefah­ren von die­sen aus­ge­hen können. 

In Modul 2 wur­de es krea­tiv: In Klein­grup­pen durf­ten die Jugend­li­chen ihre eige­nen Ver­schwö­rungs­theo­rien ent­wi­ckeln, ver­meint­li­che Bewei­se und stüt­zen­de Argu­men­te für die­se zusam­men­tra­gen und schließ­lich der Klas­se mög­lichst über­zeu­gend vor­tra­gen. Auf die­se Wei­se konn­ten sie die zen­tra­len Merk­ma­le und Wir­kungs­wei­sen von Ver­schwö­rungs­theo­rien direkt erfah­ren und verstehen. 

Modul 3 the­ma­ti­sier­te die Aus­wir­kun­gen von Ver­schwö­rungs­theo­rien auf Betrof­fe­ne und die Gesell­schaft. Dabei bestärk­te es die Jugend­li­chen in ihrer Hand­lungs­fä­hig­keit und griff dabei ins­be­son­de­re digi­ta­le Lebens­wel­ten auf, damit die Schü­le­rin­nen und Schü­ler in der Lage sind, Fake News und Des­in­for­ma­tio­nen zu erken­nen und kri­tisch zu hinterfragen. 

Der Pro­jekt­tag woll­te die Jugend­li­chen dazu ermu­ti­gen, Ver­schwö­rungs­theo­rien nicht arg­los zu über­neh­men, son­dern ver­ant­wor­tungs­voll mit Infor­ma­tio­nen umzu­ge­hen und sich eine eige­ne, reflek­tier­te Mei­nung zu bilden. 

Can­na­bis-Prä­ven­ti­ons­pro­jekt für die 7.Klassen am Raich­berg Gymnasium 

Die Schul­so­zi­al­ar­bei­te­rin Luzia Schlotz hat in der ver­gan­ge­nen Woche im Rah­men des Bio­lo­gie-Unter­richts ein beson­de­res Pro­jekt durch­ge­führt, um die Schü­le­rin­nen und Schü­ler der 7. Klas­sen früh­zei­tig für die Risi­ken und Fol­gen des Can­na­bis­kon­sums zu sensibilisieren.

Das Pro­jekt basiert auf dem inno­va­ti­ven Ansatz des “Grü­nen Kof­fers”, einem spe­zi­ell ent­wi­ckel­ten Prä­ven­ti­ons­pa­ket, das alters­ge­rech­te Infor­ma­tio­nen, inter­ak­ti­ve Mate­ria­li­en und Gesprächs­an­re­gun­gen ent­hält. Ziel ist es, den Jugend­li­chen auf ver­ständ­li­che und offe­ne Wei­se die Gefah­ren des Can­na­bis­kon­sums auf­zu­zei­gen und ihnen bei der Ent­wick­lung eige­ner, ver­ant­wor­tungs­vol­ler Ent­schei­dun­gen zu helfen.

Auch das rela­tiv neue Can­na­bis-Gesetz ist Bestand­teil des Pro­jek­tes, wodurch die Jugend­li­chen die Gele­gen­heit erhal­ten, sich über die Teil­le­ga­li­sie­rung und deren Bedeu­tung, über recht­li­che Kon­se­quen­zen sowie über die gesell­schaft­li­chen Aspek­te von Can­na­bis zu informieren.

Mit dem „Grü­nen Kof­fer“ wird den Schü­le­rin­nen und Schü­lern die Mög­lich­keit gege­ben, sich spie­le­risch und aktiv mit dem The­ma aus­ein­an­der­zu­set­zen. Dabei geht es nicht nur um Ver­bo­te, son­dern um Auf­klä­rung über die Wir­kungs­wei­sen und Risi­ken des Kon­sums und das Ver­ständ­nis für die eige­nen Grenzen.

Das Raich­berg Gym­na­si­um plant, das Pro­jekt in den kom­men­den Jah­ren fort­zu­set­zen und bei Bedarf zu erweitern.

Die Schü­ler­pa­tin­nen und Schü­ler­pa­ten des Raich­berg Schul­zen­trums haben gemein­sam mit der Schul­so­zi­al­ar­beit die Schü­le­rin­nen und Schü­ler der 5ten und 6ten Klas­sen der Real­schu­le und des Gym­na­si­ums zu einer Faschings­par­ty ein­ge­la­den. Das Beson­de­re an die­ser Akti­on war, dass wir nicht in der Schu­le, son­dern im Kin­der- und Jugend­zen­trum E3 feierten!

Von 14:00 Uhr bis 16:00 Uhr haben wir uns im E3 getrof­fen und gemein­sam Spaß gehabt. Wie bereits bei der Hal­lo­ween-Par­ty wur­den den Kin­dern ver­schie­de­ne Räu­me ange­bo­ten: In einem Raum konn­ten sie sich schmin­ken las­sen. Hier fan­den unglaub­li­che Ver­wand­lun­gen zur Eis­kö­ni­gin Elsa, einem Schmet­ter­ling, einem Pira­ten und ande­ren fan­ta­sie­vol­len Gestal­ten statt. In einem ande­ren Raum hat­ten sie die Mög­lich­keit, gemein­sam Action-Spie­le zu spie­len, wie bei­spiels­wei­se Dosen­wer­fen, Salz­bre­zeln-Schnap­pen oder Eier­lauf. In einem drit­ten Raum konn­ten die Kin­der sich krea­tiv mit dem The­ma Fasching aus­ein­an­der­set­zen. Hier ent­stan­den aus Papp­tel­lern, Wackel­au­gen und ver­schie­de­nen ande­ren Uten­si­li­en die tolls­ten Kunst­wer­ke. Im unte­ren Bereich des E3 konn­ten die Kin­der sich bei Stopp-Tanz und Musik unter­hal­ten, tan­zen, Ber­li­ner oder ande­re Snacks essen und gemein­sam feiern.

Ein gro­ßes Dan­ke­schön an alle Schü­ler­pa­tin­nen und Schü­ler­pa­ten des Raich­berg Schul­zen­trums, ohne die das nicht mög­lich gewe­sen wäre! Ihr habt uns (den Schul­so­zi­al­ar­bei­te­rin­nen und den Mitarbeiter*innen des E3) und vor allem den Schü­le­rin­nen und Schü­lern der 5ten und 6ten Klas­sen einen tol­len Nach­mit­tag beschert!

Orga­ni­siert von der Schul­so­zi­al­ar­beit ver­wan­del­te sich für die 9.Klassen des Raich­berg-Gym­na­si­ums in der ver­gan­ge­nen Woche an je einem Vor­mit­tag das Klas­sen­zim­mer zunächst in ein Poli­zei­prä­si­di­um und anschlie­ßend in einen Gerichts­saal: Sie durf­ten an dem Pro­jekt „Rechts­staat macht Schu­le“ teilnehmen.

Die Schüler*innen lern­ten dabei recht­staat­li­ches Vor­ge­hen in den unter­schied­li­chen Berei­chen der Jus­tiz und das Zusam­men­spiel von Poli­zei, Staats­an­walt­schaft und Gerich­ten ken­nen. Auch die spe­zi­fi­schen Auf­ga­ben der Poli­zei, der Staats­an­walt­schaft und der Gerich­te wur­den detail­liert bespro­chen. Das Pro­jekt umfass­te für alle drei Klas­sen jeweils einen gan­zen Schulvormittag.

Zur Vor­be­rei­tung auf das Pro­jekt beka­men die Jugend­li­chen ein Begleit­heft, in dem sie unter ande­rem die Beschrei­bung drei unter­schied­li­cher Fäl­le vor­fan­den. Inhalt­lich beschäf­tig­ten sich die Fäl­le mit Kör­per­ver­let­zung, Raub, Anstif­tung zum Dieb­stahl und Cyber­mob­bing. Die Jugend­li­chen lern­ten Gesetz­tes­tex­te den ein­zel­nen Straf­ta­ten zuzu­ord­nen, durf­ten selbst Ein­schät­zun­gen tref­fen, ob bestimm­te Straf­ta­ten vor­la­gen und sich gemein­sam mit Poli­zei und dem Staatsanwalt/der Staats­an­wäl­tin oder der Rich­te­rin über die Fol­gen für die Taten beraten.

Der Ablauf der Pro­jekt­ta­ge gestal­te­te sich dreigliedrig:

Zunächst erläu­ter­te ein Jugend­sach­be­ar­bei­ter der Poli­zei, wie sein Arbeits­all­tag bei der Poli­zei und vor allem sei­ne Auf­ga­ben als Jugend­sach­be­ar­bei­ter aus­se­hen. Auch das Vor­ge­hen bei Sach­ver­hal­ten wie (Cyber-)Mobbing, Dieb­stahl oder bei Ver­stö­ßen gegen das Betäu­bungs­mit­tel­ge­setz wur­de aus­führ­lich erläu­tert. Eben­so wur­de die Unter­schei­dung der ver­schie­de­nen Poli­zei­be­hör­den und Zustän­dig­kei­ten ange­spro­chen. Die Jugend­li­chen konn­ten Fra­gen stel­len und nah­men die­ses Ange­bot ger­ne an.

Anschlie­ßend berich­te­ten im Wech­sel ein Ober­staats­an­walt, eine Ober­staats­an­wäl­tin und eine Rich­te­rin von den Auf­ga­ben der Jus­tiz­be­hör­den und ganz kon­kret von ihrer Arbeit und ihrem Vor­ge­hen. Die Bei­spie­le waren hier­bei sehr ein­drück­lich und nah an der Lebens­rea­li­tät der Schüler*innen. Die­se zeig­ten sich sehr inter­es­siert und stell­ten vie­le Fragen.

Zum Abschluss des Pro­jekt­ta­ges durf­ten die Schüler*innen in die Rol­len von Schöf­fen, Ange­klag­ten, Ver­tei­di­ger, Staats­an­walt­schaft und Jugend­ge­richts­hil­fe schlüp­fen und sogar in ori­gi­na­ler Klei­dung einen eige­nen Fall verhandeln.

Basie­rend auf den durch­weg posi­ti­ven Rück­mel­dun­gen der Jugend­li­chen zum Ende des Tages kann gesagt wer­den, dass „Rechts­staat macht Schu­le“ ein Pro­jekt war, das sie in ihrer Lebens­welt abhol­te und ihnen ein­drück­lich und ver­ständ­lich erklär­te, wie ein Rechts­staat funk­tio­niert, wer wel­che Rol­le über­nimmt und wel­che Auf­ga­ben zu erfül­len sind.

An die­ser Stel­le noch­mals herz­li­chen Dank an die Ver­tre­ter von Poli­zei und Jus­tiz, die die­se Vor­mit­ta­ge so kurz­wei­lig gestal­tet und ihre wich­ti­gen Auf­ga­ben greif­bar für die Schüler*innen gemacht haben!